《总也倒不了的老屋》教学设计(二课时)

教材分析

本文是一篇童话故事, 讲述的主要内容是： 活了一百多岁的老屋想倒下去, 但是小猫要求老屋再站一个晚上给自己提供睡觉的地方, 老屋答应了； 老母鸡要求老屋再坚持二十一天, 让自己可以安心地孵化出小宝宝, 老屋也答应了； 当老屋满足了它们的要求后想倒下去时, 一只蜘蛛要求老屋再站一会儿, 给它提供织网抓虫的地方。现在老屋还站在那儿, 它一边晒太阳一边听蜘蛛讲故事, 日子过得很舒服。

学情分析

三年级学生阅读理解能力已经达到了一定的水平, 对于本文, 学生容易理解接受。

教学建议

1。 本文内容浅显, 学生易于接受。 教学时可以通过分角色朗读让学生体会老屋的衰老、 慈祥及乐于助人, 体会小猫、 老母鸡及蜘蛛生活的不容易。

2 教学本课生字时, 要灵活采用多种方法进行。 对于会认的生字, 可以通过认读强化记忆； 对于会写的生字, 可以通过分析字形及笔画顺序、给生字扩词等方式加深记忆。

教学目标

1。 会认 8 个生字, 会写 13 个生字

2。 正确、 熟练地朗读课文, 理解课文内容。

3 知道老屋倒不了的原因。

4 培养学生根据旁批预测故事的发展的能力。

重点难点

重点： 会认会写本课生字； 熟读课文, 理解课文内容。

难点： 知道老屋倒不了的原因； 培养学生根据旁批预测故事的发展的能力。

教学准备

多媒体课件 、 课文插图、 生字词卡片

教学时间   2 课时

第一课时

课时目标

1。 认识 8 个生字。

2。 正确、 熟练地朗读课文。

3。 理解课文内容。 重点难点

重点： 会认生字, 熟读课文。 难点： 理解课文内容。

教学过程

一、 导入新课

同学们, 有一间活了上百岁的老屋, 它想倒下去休息休息了, 可是小猫请求它再站一晚, 老母鸡请求它再站二十一天, 小蜘蛛请求它再站一会儿。老屋倒下去了吗？我们快去看看吧！

二、 读课文, 识生字

1。 快速朗读课文, 并把生字圈画出来。

2。 指名学生读课文, 教师听读指导。

3 出示会认生字。

4 小组交流认识生字的方法, 并熟读生字。

5 教师指名检查生字认读

设计意图： 初读课文, 识记生字。

三、 再读课文, 理解内容

1。 把生字放入课文中, 再次朗读课文。 找找下列问题的答案：

(1) 老屋打算做什么？

(2) 小猫、 老母鸡、 小蜘蛛对老屋有什么请求？

(3) 老屋是怎样回答它们的？

(4) 你认为老屋是一个怎样的形象呢？

2 学生带着问题熟读课文。

3 小组合作寻找每个问题的答案。

4。 师生交流：

(1) 老屋想倒下去

(2) 小猫请求老屋再站一晚, 让自己有个安心睡觉的地方；老母鸡请求老屋再站二十一天, 让自己孵蛋。小蜘蛛请求老屋再站一会儿, 让自己安心织网抓虫。

(3) 老屋答应了它们的请求。

(4) 老屋是一个慈祥、 温柔、 善良、 乐于助人的形象。

5。 老屋现在倒下去了吗？为什么？(没有倒下去, 因为小蜘蛛天天给老屋讲故事听)

设计意图： 在朗读的基础上让学生明白老屋倒不了的原因； 让学生认识老屋的形象。

四、 拓展延伸

假如小蜘蛛离开了老屋, 老屋会不会倒下去呢？发挥你的想象, 说一说。

设计意图： 培养学生思维想象能力, 训练学生口语表达能力。

板书设计

总也倒不了的老屋

老屋→为小猫站一天→为老母鸡站二十一天→为小蜘蛛站很久很久→总也倒不了

第二课时

课时目标

1。 会写 13 个生字。

2。 分角色朗读课文。

3 培养学生根据旁批预测故事的发展的能力。

重点难点

重点： 会写生字； 分角色朗读课文。

难点： 培养学生根据旁批预测故事的发展的能力。

教学过程

一、 复习导入

同学们, 上节课我们了解了老屋倒不了的原因是很多动物需要老屋,而老屋也乐于帮助别人, 所以老屋现在依然站着。 今天, 我们继续学习课文。

设计意图： 通过复习导入新课, 激发学生学习新课的兴趣。

二、 书写指导

1。 课文中还藏着 13 个要求会写的生字呢, 请看：洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒

2。 认读生字。

(1) 指名认读生字。

(2) 点拨读音：

“准” 是前鼻音： “洞、 墙、 撞” 是后鼻音；

“准、 蜘、 蛛、 撞、 晒翘舌音； “墙、 漂、 撞” 是三拼音节。

(3) 开火车认读生字。

3。 怎样才能写好这些生字呢？小组合作交流写好生字的方法。

4 教师归类指导生字书写并范写每个生字。

5。 学生在田字格中练习写生字, 教师巡视指导, 发现问题及时纠正。

6。 小组合作评选出优秀书写作品, 全班展示, 教师鼓励。

设计意图： 让学生掌握写好字的方法, 让学生喜欢写字, 并能把字写好看。

三、 分角色朗读课文

1。 小组合作交流一下老屋及小猫、 老母鸡、 小蜘蛛说话的语气。

2 小组合作分角色朗读, 教师巡视指导。

3 评选出优秀朗读小组, 全班展示。

4 同学们朗读得真好, 老师也想加入到你们的行列中。 现在老师来读老屋说的话, 男生读小猫说的话, 女生中的一部分读老母鸡说的话, 另一部分读小蜘蛛说的话。

设计意图： 通过分角色朗读的方式, 再次加深对老屋及猫、 老母鸡、 小蜘蛛的形象的认识。

四、 拓展延伸

根据课文中的旁批, 你预测一下, 当小蜘蛛离开以后, 还有哪些小动物来请求老屋的帮助呢？大胆想象一下, 说一说、 写一写吧。

设计意图： 拓宽学生的思维, 训练学生口语交际及写作的能力。