对当前学生减负的几点看法体会

对当 前学生减负的几点看法体会 一

class=““> 多年来一直在提及为学生减负的事， “减负” 在短时间里对老师来说， 绝对是增负。 因为各级领导在减负的同时， 又考虑如何减负不减质。 就是要求老师舍得花更大精力 去钻研教材， 研究教学， 以最有效的方法落实好每一项需要落实的知识、 技能， 以达到减负提质的目 标。

我曾与同事说过玩笑话： 过去资 本本家为了 获取最大剩余价 值值的手段都是： 延长劳动 时时间和提高劳动强度。 老 师师要提高分数， 最简单的 方方法， 也是加班加点的题 海海战术。 同事接问我说： “ “那我们也是资本家喽。 ” ”“当然， 这不相等。 只 是是有点相似而已。”“别 忘忘了 ， 你自己也是。”“ 当当然， 忘不了 。 我也是。 ””

但实际上获取最大 的 的剩余价值还有别的方法 ，， 那就是更新设备和培训 提提高劳动者的技术水平。 这这一方法就要花消资本家 的 的钱， 伤到资本家自身的 利利益， 但这是创造剩余价 值值最根本的长效机制。

因为我们是老师， 不是 资资本家。 我们在减负面前 ，， 绝对要选用第三种最根 本 本的有效措施。 那就要我 们们教师， 吃透两头备好每 一一堂课， 使学生学得轻松 ，， 学得扎实， 既不增加负 担担， 又能提高课堂教学效 率 率， 以达到减负提质的最 终终目 标。

为学生减负， 短时间内 老师是要增加 自自身压力， 去钻研教材， 去去认真备课， 去研究教法 ，， 但是若能长期坚持下去 ，， 对每一位老师都是一个 提提高和进步， 促进教师的 专 专业成长。

学校领导 要要精心研究， 深入抓好课 堂堂教学常规管理， 组织教 师 师加强学习， 不断充实自 身身各方面的知识， 天文、 地地理、历史、 文学， 方方 面面面的知识， 老师都需要 。。 精心设计教案，把提高 备备课能力作为贯彻“减负 ”” 工作的切入口 。 强化“ 集集体备课” 工作， 实行同 年年级为教研备课单位， 切 实实提高集体备课的质量， 因因为备好课是提高课堂效 率率的前提。 保证“减负” 与与“提质” 应成为教师努 力力追求的工作目 标。 留给 学学生的作业， 教师们精挑 细细选， 努力先做、 全做， 做做到心中有底，提高家庭 作作业的有效性。

当然 “ “减负” 不仅要减轻学生 的的负担， 也要努力实现减 轻轻教师的负担。 在备课中 也也留给教师拥有自我支配 、、 主动工作的空间。 老师 们们的教案也应该具有自己 的的特色： 有的教师喜欢站 在 在“巨人” 的肩 膀上， 以 一一份优秀教案为参考， 去 粗粗存精， 寻找到自己学生 的的切合点， 修改完善； 有 的的教师喜欢修改自己的老 教 教案， 注重反思自己的经 验验， 在自己原有备课基础 上上不断完善、 升华； 有的 教教师喜欢在教科书上圈圈 画 画画；有的教师喜欢在电 脑 脑上写教案， 因这修改很 方方便， 真正实现有效备课 。。 可是学校大多不敢这 样样放手， 还是考虑到： 怕 到到时过不了 上级统一规定 模模式的检查关， 只得重走 老老路， 教师备课还是不管 有有效无效， 只要完成上级 统统一模式的备课任务就行 。 。

对当 前学生减负的几点看法体会 二

本学 期 期一开学就重提了 减轻学 生生负担的问题。 后来地方 教教育管理部门又提出减负 提 提质的口 号。 当老师的还 真真有点为难。 学生的负担 究究竟如何， 谁作过细致的 调调查？ 同样的作业，甲学 生 生可能半个小时就完成， 乙乙学生要呆上两个钟头， 这这作业对甲学生就轻的， 对对乙学生就重了 。 实在是 众众口 难调。 该布置多少 量量的家庭作业， 才是最好 的的？

同样的家庭作业， 一 些些家长反映作业太多， 孩 子子压力太大； 而一些家长 又又认为作业偏少， 怕孩子 新新学的知识得不到巩固。 不不少教师曾碰到类似的烦 恼恼。 其实， 老师在课堂里 也也有这样的烦恼： 同样的 作作业量， 有些同学 20 分 钟钟就完成了 ， 有些同学一 个个小时也完成不了 。 回家 作作业差距则更大了 。

我主 张张， 小学生特别是低年级 ， ， 量要少， 质要高， 反对 过过多的家庭作业， 但有时 也也是无可奈何。 为了 适应 不不同的学生和家长的需求 ，， 我认为， 老师可以设计 一 一些弹性作业， 也可以叫 作作业超市， 有必做题和选 做做题两部分， 供学生和家 长长自 愿选择。

很很多东西都有它的两面性 ，， 家庭作业也是如此。 家 庭庭作业有积极的一面：能 提提高学生的学习技能， 改 善善他们对学习的态度， 让 他他们明白学习 是没有时间 地地点的， 能培养学生 独性和责任心， 使家长 了 了 解和参与学校教育过程 。。 而消极影响也存在，如 造造成学生生厌， 漠视学生 享享用 闲暇和进行集体活动 的的权利， 家长的参与变成 干干扰， 也可能引起欺骗行 为为而助长了 学生的不良品 性 性， 如抄袭、 代做等。

有关人士对家庭作业的 效效用也作了 研究。 研究表 明明：“高中教师发现有家 庭庭作业的那班学生的成绩 ，， 要平均超出无家庭作业 那那班的学生的 69％。 初 中中无家庭作业的一班的平 均均分只降低 10％。 而在 小小学两个班中， 家庭作业 的的有无并没有使学生有任 何何差别。 ” 因此， 我认为 ：： 家庭作业有一定作用， 但但对小学生来说， 家庭作 业业对他们学习成绩的提高 是是微不足道的。

低龄 儿 儿童的作业应有助于他们 养养成良好的学习习惯， 树 立立对学校的正确态度， 并 向向学生表明家庭同 样是学 习习 的场所。 小学生的家庭 作作业要做到量少题易， 涉 及及日常生活中熟悉的事物 ，， 使他们获得成功的体验 。。

下面摘录一点日 本 刚刚入学的小学生的家庭作 业业。 如：

1. “今天的作 业业， 是自己准备东西， 明 天天要去郊游。 ” 2. “今 天天的作业是， 回家和 3 个 以以上的小朋友一起玩。 ” 33. “今天的作业是， 听 老老人讲过去的事情。 ” 4 .. “今天的作业是， 让妈 妈妈抱 3 分钟。 ” “后来 的的家庭作业， 终于有了 点 要要写要读的架势， 但那作 业 业基本上都是在 10 分钟 就就能完成的， 孩子们于是 便便继续他们的玩耍大业了 。。 多 么快乐的小学生活啊 ，， 我小时候怎么就没遇到 !! ” 有一位在日 本工作的 中中国家长发出这样的感慨 。 。

儿童是自然之子， 儿儿童的赤子之心应该诗意 般般栖居在自然中， 他们的 天天性和灵性应该充满生命 活 活力。 然而， 乡 村、田园 、 、 村童、 野趣， 却成了 当 代代儿童遥远的梦。 从这一 点点出发， 我们的教育有必 要要减负。 学生作业除了 量 ，， 还要考虑内容的问题， 怎怎么样的内容， 才能让学 生生的心诗意般栖居在自然 中中？

对当 前学生减负的几点看法体会 三

“减负” 喊 了了 十几年， 收效甚微， 考 试试后一揭榜， 素质教育激 情情烟消云散， 而应试热潮 风风起云涌。 搞应试教育， 其其实从来没有真正难受过 ，， 相反， 什么时候都很扬 眉眉吐气。新课改的出 发 发点不错， 想留给学生更 多多选择空间， 但是，教师 实实际教学总 是自 觉不自 觉 地地往高标准靠， 但这还不 行行 ， 考试命题者 拓拓展得更厉害。 所以我说 ， ， 减负难成，试卷命题者 ， ， 或说负责这项工作的领 导导该负点责任， 不要鞭子 都都抽在基层学校和教师身 上上。

考试有其合理性 ，， 就说服力来说， 还没有 其其他可以公认的替代物。 就就目 前情况下， 取消考试 是是不现实的。 但这并不是 说说， 考试就没有可改进的 余余地了 。 那么如何改善考 试试制度，才能既保持考试 的的公正性、 又防止摧残学 生生的身心健康？ 除了 严格 执执行国家教育部统一的课 程 程设置与教学计划， 禁止 频频繁考试外， 给命题者必 要要的纪律约束， 应当提到 议议事日程上来。

要求 命 命题者认真把握新课改要 求求， 努力贴近学生实际， 切切实降低难度， 减少主观 随随意性， 要有切实可行的 方方案。 比方说， 教材占多 少少比例， 课外拓展占多少 比比例。 以我看小学生的试 卷卷， 教材内容应占 80% ，， 向外拓展 20%就够了 。。 教学应该以教材为主， 任 任何一位老师只要你能好 好好地研究教材、充分利用 教教材， 然后精心设计教学 方方案， 以指导学生学习教 材材， 实践教材中提出的听 说说读写书的训练。 课堂效 率率就不会低到哪里去、 语 文文能力就不会弱到哪里去 ！！ 这 80%是底线。任何 时时候都要下保底。

也许有人觉得难度一 低低， 选拔功能就会退化， 我我觉得这是杞人忧天了 。 上上世纪五六十年代的高考 试试卷， 会让今天的学生觉 得得幼稚可笑， 但今天成就 卓卓著的科学家， 不都是从 当当年那份试卷中走出来的 吗吗？ 所以，我说很多东西 都都是人为的， 紧张气氛是 大 大家有意无意